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在知觉中对象和背景是下载_在知觉中对象和背景是固定不变的(2024年12月最新版)

内容来源：蜂巢动画所属栏目：新闻更新日期：2024-12-04

在知觉中对象和背景是

现象学导论：立方体的同一性探索 𐟧銦ƒ𓨱ᤸ€下，你手里拿着一个正方体。这个正方体有六个面，但当你把它放在桌面上时，你只能看到其中一个面，我们称之为“侧面”。当你转动这个立方体时，一个面会逐渐消失，而另一个面则会显现出来。让我们用另一个例子来说明“在场”和“缺席”。当你对某人说“我爱你”时，对方只能听到“爱”这个字，但你传达的却是整个句子的意思，包括“我”和“你”这两个缺席的部分。从客观的角度来看，我们被给予的是在场和缺席的混合。而从主观的角度来看，你在意某个侧面的同时，实际上也在意整个立方体。现在，让我们回到那个立方体。当你转动它时，你会发现同一个面可以从不同的视角呈现：有时是一个梯形，有时是一个长方形，甚至是一条斜线。这些不同的视角我们称之为“视角面”。观察不同视角面时，你的心情和感官状态也会影响你的体验。比如，一个美术生可能会用初学素描时的记忆去看待这个立方体的不同侧面。我们把这种个人的主观体验称之为“外形”。然而，无论是侧面、视角面还是外形，它们都是在同一性的背景下被给予的。当你翻转这个立方体时，外形的连续流作为同一性被统一起来。意识是对某物的意识，即意向对象的同一性，而不仅仅是感觉印象的集合。在知觉一个对象时，我们不仅仅是获得一系列印象，而是获得同一个对象的同一性。这与笛卡尔和洛克的观点不同，他们认为我们直接觉察到的只是各种印象，我们被封闭在观念之中。但我们能够区分侧面、视角面和外形的差异，因此它不仅仅是一种感觉印象。

事业编考试蒙题技巧，轻松应对各种题型！ ✅ 教综蒙题技巧 𐟒Œ题型：单选+多选+不定项 ①单选：人物主张提及儿童的就是杜威，核心、目标之类的看清主体关键词背对固搭，这些都是s的,举案例让选特点的， ②多选：看清考题，不能背过这个考点，就把这个考点所有选项都选上去，不体现的就不选！纠结不确定的也不选！ ③不定项：不能一眼锁定答案的，就从4个选项选，毫不相关的先排除，再从剩下的选项中符合原题目的中心/主旨， 𐟑‰ Ps:选项一般举案例的多，没有纯考点的选项！如果你见过类似案例，做题就能秒懂考哪个考点，一眼选出答案！比如管中窥豹，可见一斑，我会立马想到知觉的选择性，对象vs背景，不记案例的话！和整体性的部分vs整体很容易搞混选错！ ✅ 职测蒙题技巧 𐟒Œ题型：言语理解+数量+资料分析+判断（图形、定义、类比、演绎） ①言语：答案在提干的后两句话的关键词上排除绝对化选项要选积极向上的。文中原话不选。选项违反客观常识不选违反 G家大Z方针不选 ②数量：蕞值问题，问蕞多(大)，选择次大; 概率问题，如果某两个选项加起来等于1，那么答案就从这两个选项中选择。工程问题直接蒙6法(蒙6本身及6的倍数) ③资料：熟记公式:基期、现期、增长率、增长量、比重、倍数、平均数。选项全由文字组成的，蒙C。主要由数字构成的，蒙B。最后一道综合分析小题，优先 C/D ④判断：图推,看着一样就是位置(平移、旋转、翻转)，一定牢记华单事考课技巧口诀定义判断若出现多定义，不提问的定义不用看。类比推理不能确定时选形式最接近的，演绎推理排除弱化项、主观项、论题偏离项，剩下往往是答案

直观教学法的五大原则，你掌握了吗？直观教学是一种非常重要的教学方法，通过让学生观察事物或者听教师的形象描述，帮助学生形成清晰的表象，从而丰富他们的感性认识，更好地理解书本知识。直观教学主要有三种基本形式：实物直观：包括实物、标本、演示性实验、教学性参观等。模像直观：如模型、仪器、图片、图表等。言语直观：通过语言的描述来实现。其中，言语直观比较容易判断，而实物直观和模像直观则需要特别注意。例如，标本、实验和参观都属于实物直观，即使是参观博物馆或模型展，只要是参观，就是实物直观。而上课展示的模型、PPT、多媒体等则属于模像直观。为了提高直观教学效果，需要应用感知规律。以下是五个重要的感知规律：强度律：强调感知对象的强度，使其更加突出。差异律：利用对象和背景的差异来增强感知效果。活动律：静止背景上的活动性容易被感知。组合律：将对象组合成整体来认知，同时注意不该组合的要分开。感官协同律：让学生交替使用多种感官来感知对象。特别需要注意的是组合律，它有两个方面的解释：一是要将对象组合成整体来认知，二是要注意不该组合的要分开。例如，在章节、段落之间留有空隙，就是组合律的应用。此外，在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识，这属于实物直观。教育学的知识中，直观教学原则的基本要求包括：选择恰当的直观方式、调动学生的积极性、培养学生的观察能力、发挥语言的作用等。通过这些方法，可以更好地应用直观教学法，提高教学效果。

心理学本科必学课程有哪些？ 𐟎“先来聊聊我的教育背景吧：本科毕业于浙江师范大学，硕士在华南师范大学读的心理学。也算是心理学界的老船员了。翻了翻心理学专业的本科生培养计划，发现除了体育和政治这些公共课，心理学专业的课程其实可以分为几大类：基础心理学 𐟧 这部分课程包括普通心理学、生理心理学、认知心理学等。主要是用科学的方法研究一些基础的心理学现象和规律，比如感觉与知觉、学习与记忆、思维与言语、情感与意志。不过说实话，这部分内容有点枯燥，因为心理和生理是息息相关的，所以里面有很多生理学的知识。心理学研究方法 𐟔슨🙩ƒ襈†课程包括实验心理学、心理测量、心理统计等，还有一些编程的课程。现在主流的心理学强调科学的实证研究，所以这些课程让心理学的研究更加可靠。相比弗洛伊德时代的心理学，现在的研究方法更严谨，不再只是靠几个来访者的口头叙述得出结论。社会化的心理学 𐟑动🙩ƒ襈†课程包括社会心理学、人格心理学、亲密关系等。像互联网上那些热门的MBTI、破窗效应、吊桥效应都是出自这一部分。生活中的很多例子也能在书中找到，学起来非常有趣。咨询相关 𐟒슨🙩ƒ襈†课程包括心理咨询理论、变态心理学等。由于咨询需要更多的实践，对这方面感兴趣的同学可以加入学校的心理中心或学生组织，负责相关的心理健康工作。比如我本科的时候就参与举办校级的心理健康教育大赛，还当过学校咨询中心的接待员，从实践中学到不少东西。大多数想报考心理学的同学要么是对社会化的心理学感兴趣，要么是对咨询感兴趣，想帮助自己或他人。但真正进入专业后才发现，主要学的是基础心理学和研究方法，枯燥的研究对象和统计编程可能会让你有种上当的感觉。个人建议 𐟤능𛺨Š娀ƒ前先翻阅一下《普通心理学》，如果能接受其中的内容再考虑报考。如果只是对心理学感兴趣，建议把它当做爱好或辅助专业来学习，市面上绝大部分书籍和视频都能满足你的需求。希望这些信息对你有帮助！

心理健康论文题目还在为心理学选题发愁吗？这里有几个方向供你参考，赶紧来看看吧！心理学基本理论 𐟧 心理学定义与研究对象：探讨心理学的本质、研究对象及其在社会和个人发展中的作用。研究方法与范式：分析心理学研究的不同方法（如实验法、观察法、调查法等）及其适用情境，以及不同心理学流派的范式差异。具体应用领域 𐟎𚺦 𜥿ƒ理学：研究人格的构成、发展和变化，人格特质与行为模式的关系，以及人格对个体行为和发展的影响。认知与实验心理学：探索人类的认知过程（如感知觉、记忆、思维等），进行认知活动的实验研究，以及认知发展与认知障碍的研究。发展与教育心理学：研究人类从胎儿期到老年的心理发展过程和规律，教育过程中的心理学问题，如学习动机、学习策略、教育干预等，以及特殊教育需求群体的心理发展与教育支持。健康心理学：关注心理健康与心理疾病的预防、诊断和治疗，生活方式、健康行为和心理健康的关系，以及慢性疾病患者的心理调适与健康管理。行为心理学：探讨人类行为和心理活动的关系，行为干预与行为改变的策略与方法。社会心理学：研究人类社会行为和社会认知的过程和规律，群体行为、社会影响、人际关系等方面的心理现象，以及社会认同、社会排斥、偏见与歧视等社会心理问题。临床心理学：理论与实践相结合，进行心理疾病的诊断、评估与治疗，心理咨询师的专业发展与伦理规范。工业/组织心理学：关注员工激励、团队合作与领导力培养，工作场所的心理健康与压力管理。运动心理学：研究运动员的心理素质与表现，心理训练与运动动机的激发，以及运动中的情绪调节与压力应对。传媒心理学：探讨媒介对人类认知、情感和行为的影响，广告心理学、新闻心理学等具体领域的研究，以及网络社交媒体的心理效应与干预策略。积极心理学：研究人类积极品质和幸福感，乐观、感恩、心理韧性等积极心理资源的培养，以及积极心理学在教育、企业管理等领域的应用。跨学科研究 𐟌 神经科学与心理学：结合神经科学研究大脑结构与功能对心理现象的影响。文化心理学：探讨不同文化背景下心理过程和行为的差异与共性。性别心理学：关注性别角色、性别认同和性别差异对心理发展的影响。这些选题不仅涵盖了心理学的各个领域，还结合了跨学科的研究方法，相信能找到你感兴趣的方向！赶紧行动起来吧！

废旧材料创意手工对大班幼儿智力发展的影响 ### 一、引言研究背景随着学前教育的发展，越来越多的幼儿园开始探索如何通过创意手工活动来促进幼儿智力的发展。废旧材料创意手工作为一种环保、经济的活动形式，受到了广泛关注。研究意义理论意义：通过研究废旧材料创意手工对大班幼儿智力发展的影响，可以丰富学前教育理论，为幼儿园教育提供新的思路和方法。实践意义：实践证明，废旧材料创意手工活动能够有效提升幼儿的动手能力、创造力和思维能力，对幼儿的全面发展具有重要意义。相关概念及理论相关概念废旧材料：指日常生活中废弃的物品，如纸箱、塑料瓶、布料等。创意手工：通过创意和手工制作，将废旧材料转化为有用的物品或艺术品。相关理论多元智能理论：认为人的智力是多元的，包括语言、数学逻辑、空间、身体动觉、音乐、人际和自我认知等多种智能。建构主义理论：强调学习是建构知识的过程，通过与外界的互动和交流来形成自己的知识体系。国内外相关研究幼儿园废旧材料创意手工活动的相关研究国内外许多学者对幼儿园废旧材料创意手工活动进行了研究，发现这种活动能够有效提升幼儿的创造力和动手能力。幼儿智力发展的研究智力发展的研究主要集中在认知、语言、情感和社会性等方面，废旧材料创意手工活动对幼儿智力发展的影响是一个重要的研究方向。手工活动对幼儿智力发展的影响手工活动能够促进幼儿感知觉、记忆力、注意力和思维能力的发展，对幼儿的全面发展具有重要意义。研究述评通过对国内外相关研究的梳理，发现废旧材料创意手工活动对幼儿智力发展的影响是一个值得深入研究的领域。二、废旧材料进行创意手工对大班幼儿智力发展调查情况研究对象及方法研究对象：大班幼儿研究方法：文献分析法、观察法、访谈法和问卷法大班幼儿废旧材料创意手工实施情况教学目标：通过废旧材料创意手工活动，培养幼儿的创造力和动手能力。活动内容：选择适合大班幼儿的废旧材料，设计创意手工活动。教学方式和组织：采用多种教学方式，如小组合作、个人创作等，组织幼儿进行创意手工活动。活动评价：通过观察和评价，了解幼儿在创意手工活动中的表现和进步。创意手工课堂中大班幼儿表现情况感知觉表现：幼儿在创意手工活动中能够通过触摸、观察等方式感知材料的质地和形状。记忆力表现：通过记忆步骤和细节，幼儿能够更好地完成手工任务。注意力表现：在创意手工活动中，幼儿能够集中注意力，不受外界干扰。思维能力：通过创意手工活动，幼儿能够锻炼自己的想象力和创造力，提升思维能力。三、利用废旧材料进行创意手工对大班幼儿智力影响的分析对大班幼儿感知力的影响废旧材料创意手工活动能够提升幼儿的感知能力，通过触摸、观察等方式，幼儿能够更好地了解材料的质地和形状。对大班幼儿记忆力的影响通过记忆步骤和细节，幼儿能够更好地完成手工任务，从而提高记忆力。对大班幼儿注意力的影响在创意手工活动中，幼儿能够集中注意力，不受外界干扰，提升自己的专注力。对大班幼儿思维能力的影响通过创意手工活动，幼儿能够锻炼自己的想象力和创造力，提升思维能力。四、利用废旧材料进行创意手工促进大班幼儿智力发展的建议科学合理开展废旧材料创意手工活动根据大班幼儿的年龄特点和认知水平，科学合理地设计创意手工活动。创新活动内容，提升幼儿兴趣通过创新活动内容，提升幼儿的兴趣和参与度，促进其全面发展。加强教师培训，助力教学改革加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，助力教学改革。注重废旧材料的选择选择适合大班幼儿的废旧材料，确保活动安全和环保。加强学校与家长之间的沟通交流通过家长会、微信群等方式，加强学校与家长之间的沟通交流，共同促进幼儿的发展。五、结论通过废旧材料创意手工活动，可以有效提升大班幼儿的感知力、记忆力、注意力和思维能力，对幼儿的全面发展具有重要意义。希望更多幼儿园能够积极探索和实践，为幼儿提供更多元化的教育体验。

多米诺体系在艺术的世界里，简约与极简风格一直备受推崇。然而，很少有人知道，这种追求“少”或“无”的理念，其实在一百多年前就被一位名叫马列维奇的艺术大师所提出。他的作品和理念，不仅影响了无数设计师和艺术家，还为现代艺术的发展奠定了基础。 1915年，马列维奇创作了著名的《白底上的黑色方块》这幅画，标志着“至上主义”的诞生。同年，勒ⷦŸ兩ƒ西耶也提出了多米诺体系建筑设计理念，这种框架结构至今仍被广泛运用。有趣的是，马列维奇的这幅画中，白色背景代表知觉以外的虚无，而黑色方块则象征知觉本身。这一理念从设计的角度出发，探讨了“图与底”的关系，摒弃了多余的装饰与造型，以几何角度思考艺术，再从艺术的角度表达他的理解。这种手法在当时是独一无二的。设计，通过线条、面和立体结合，呈现出各种静态或动态的形体。而颜色、阴影、结构、材质、构图和体系的差异，使得表现形式多种多样。从根本上来说，艺术的表达方式可以分为两大类：一类是用来表达实际生活现象和处理具体问题的，比如汽车和飞机解决出行问题，房子解决居住问题；另一类则是“非物象表现”，用来处理抽象事物，通常由艺术家来表达，形式多样，包括绘画、音乐、电影、舞蹈和文学等。这些形式需要我们去观察、认知和感悟，从而萌发新的想法，是一种不可预估的表达方式。马列维奇就是一位“非物象表现”的艺术家。他的作品不仅带来了许多思考，还启发了科学家和设计师。这些思考背后的艺术现象最终可能成为科学研究的对象，并在将来某一天变成具象的物品服务于社会。因此，艺术家是伟大而有价值的。

邓晓芒《康德哲学讲演录》 ●《纯粹理性批判》 ●历史背景 ●独断论（唯理论+经验论）——怀疑论（经验论者休谟的大招）——奠基性的批判哲学（康德） ●1.休谟的挑战 ●怀疑因果性、实体性等哲学基础…… ●2.康德的回应 ●先验唯心主义，反对天真的本体论。先验的——一切思维者的思维内在结构 ●3，哥白尼式革命 ●主观符合客观到客观符合主观。意识对象不是物自体，而是现象。人有一套先验的认识结构。 ●总问题——先天综合判断何以可能？ ●先验=关于先天的先天，经验与超验的桥梁 ●形式逻辑无关内容，是可以先天断言的；而先验的知识沟通了经验和超验 ●1.综合判断和分析判断 ●2.四种先天综合判断的划分及全书结构 ●I 纯粹数学判断（如欧式几何公理） ●II 算术（如7＋5） ●III 自然科学中的基本命题（如一切事物都有实体） ●IV 作为自然倾向的形而上学（如上帝存在、灵魂不死） ●全书架构见书目录，总的来说，一是先验要素论，二是先验方法论。 ●先验要素论 ●先验感性论 ●感性里有先天的东西，这种先天的东西就是纯直观的形式框架——时间和空间。 ●先验逻辑（知性） ●一切知识都是判断，下了判断才有对错，要做判断就要有逻辑，逻辑一定是先天的，可能是先验的。 ●一、先验分析论（建设性） ●1.概念分析论 ●纯粹理性的概念分析。一切自然科学都包含纯粹知性的概念，所以包含先天综合判断。思维无内容则空，概念无直观则盲。感性直观＋先天知性概念和形式（比如范畴）才有知识 ●范畴（最具有普遍性的概念，囊括一切）表（12类范畴，四个方面，量、质、模态、关系，采用三分法，第三个综合前两个） ●范畴的演绎——说明范畴应用于对象何以可能。康德的反证法：范畴代表主体的能动的综合能力，知识以主体能动的综合作用才形成。主体能动性的根源是人的知性。知性作为先验的自发的能动性起综合作用，最高的综合就是人的自我意识。自我意识=统觉。 ●2.原理分析论 ●知性概念要按照什么原理运用于具体对象。 ●（1）时间图型。图型既具有感性的特点又具有知性的特点。 ●时间比空间更具有根本性，时间是内部直观的先天形式。时间可以没有空间，它表现为意识流。我们把握到外感官接收的外部世界的有空间的有广延的万物后，都要在内部的时间中过一遍。时间实际上是一切事物的先天直观形式。 ●时间与主体性紧密相关。时间的先天规定来自于人的想象力。想象力对时间的先验规定就构成图型。 ●（2）十二范畴的图型化 ●量的图型是数的规定（柏拉图的三种数），时间的一种先验规定。想象力均匀分割时间产生数。 ●质的图型是时间的内容。想象力给予时间内容。 ●实体性（关系范畴）。实体表现为时间中的持存性。持存性是实体性的图型。偶性——实体的一般变化。但实体在时间中不可消灭。 ●因果性的图型是时间中的前后相继 ●协同性的图型是时间中的同时性 ●作用力与反作用力的同时存在，互相作用（eg） ●可能性（的图型）——各种不同的表象与一般时间的条件一致。（a an） ●现实性（的图型）——在一个确定的时间里对一个事物的规定，此刻和当下的实现。（the） ●必然性的图型——在一切时间中的存在，在一切时间中都必然发生。（the all） ●图型法——把知性和感性联通。通过图型法，范畴运用于经验对象。 ●（3）纯粹知性的四大类原理体系 ●原理体系——人为自然界立法。 ●量的原理——直观的公理。直观不仅是数学的前提，也是自然科学的前提。定量化离不开直观。 ●质的原理——知觉的预测。预测知觉的程度，是0还是阶梯还是全。质就是程度。所谓质变是程度变化，而非简单的量的增减。 ●关系的原理——经验的类比。实体是科学的对象。因果性帮助我们把事物看作一个客观的流逝过程。交互性是说万物是互相作用的。不与其他任何一个事物发生作用的只能是物自体或者说根本就不存在。康德与爱因斯坦——同时性是相对的，缺少交互性就没有同时性。 ●模态的原理——一般经验思维的公设。模态事关人对自然界的态度或者说主体对客体的态度。认识论层面，物自体不可认识， ●二、先验辨证论（限制、消极作用） ●1.先验心理学：谬误推理 ●批判笛卡尔到我思主体，笛卡尔试图通过逻辑推理证明灵魂是实体，错误运用了理性。因为那个三段论里，大前提里的是实体性的主体，而小前提里的我思只是逻辑设定的主词。（类比安瑟伦对上帝的本体论证明，他也犯了同样的错误，没有理解是的多义性） ●笛卡尔犯错误后，进一步面临灵魂的性质规定问题。不是因为唯理论者逻辑还不够精通，问题在于，物自体和现象没有得到区分。理念是超验的，超验的不等同于先验的，先验的联通经验与超验，超验与物自体有关 ●关于灵魂的知识是超验论的幻象。把它当作真知识会陷入理性的幻象，狭义的理性的宿命在于追问无条件的前提。 ●2.先验宇宙论：四个二律背反 ●理性试图获得一种有关宇宙整体的最终知识。理性的层次高于知性，它涉及一切有条件者的整体，试图达到无条件者的绝对。 ●主观世界的绝对者——灵魂，客观世界的绝对者是宇宙。主客观统一的绝对者——上帝。三个理念——灵魂与理性心理学、宇宙（世界总体）与理性宇宙论、上帝与理性神学 ●二律背反——两个截然相反的观点各自可论证，但逻辑上不兼容. ●宇宙无限——经验派宇宙有限——唯理论（关于时空） ●宇宙中有没有简单物质。（关于基本粒子） ●有没有自由意志 ●有没有绝对者 ●前两个都错了，双方混淆了物自体与现象，后两个都是对的，因为双方分属于不同的层面 ●3.先验神学 ●上帝存在的理念 ●关于上帝存在的证明 ●目的论证明（柏拉图亚里士多德） ●宇宙论证明（阿奎那） ●本体论证明（安瑟伦） ●康德的反驳 ●目的论证明是诉诸情感而非理性 ●宇宙论证明只能证明世界有一个充足理由律，而不能证明绝对者存在 ●本体论证明忽略“是”与“存在”的区别，存在偷换概念 ●最后使命——为未来形而上学奠基 ●先验方法论 ●1.纯粹理性的训练 ●独断论的训练——区分哲学和数学（哲学中直观无概念则盲，数学可以只依靠直观获得对象，哲学还需要知性概念） ●怀疑论的训练——以怀疑促进至臻 ●假设的训练——假设能够操作物自体，服务实践。假设不是知识，但是悬置知识能够为信仰留下位置 ●证明的训练——现象中找到依据，而非逻辑上的矛盾与否证明结论 ●2.纯粹理性的法规 ●知性法规，运用于经验和现象 ●若当做实践法规，则可以作用于物自体 ●3.纯粹理性的建筑术 ●部分与整体联系起来 ●4.纯粹理性的历史 ●追溯经验论和唯理论历史...... ●《实践理性批判》 ●导言：自由和道德只具有实践意义，不具有认识意义。 ●先验自由。自由无法被我们认识，它是物自体那一边的。凡是被认识的就已经是必然。（毕达哥拉斯的从后思索而不自知导致了二重世界）自由超脱因果。预设的自由虽然是虚弱的，但是我们通过实践可以充实它。自由是“拱顶石” ●理论理性与实践理性。理论理性如果有实在性必然依靠直观经验。 ●意志：自力更生（自己实现自己的对象）的能力 ●分析论 ●原理分析： ●准则和法则 ●纯粹实践理性的四条定理 ●不能把现实的欲望客体当做你的意志的动机（反功利主义） ●不要把个人幸福当做你的意志的动机（反对伊壁鸠鲁派） ●“能够提出这样一条实践理性的法则，就是要这样行动，使得你的意志的准则任何时候能够被同时看成一个普遍立法的原则。”

【技术向】从多模态大模型迁移到自动驾驶我们从Waymo最近发布的一篇论文EMMA入手网页链接（非常早期，不代表实际量产方向）简单来说，这个工作将Gemini模型迁移到了自动驾驶系统上。 - EMMA建立在Gemini模型之上，接受摄像头图像和纯文本形式的非视觉输入，如高级驾驶命令和历史背景。 - 通过将驾驶任务重新构想为视觉问题回答（VQA）问题，EMMA利用了Gemini的预训练能力，同时保留了其丰富的世界知识。 - EMMA在微调后能够生成各种驾驶输出，如运动规划的未来轨迹、感知对象、道路图元素和场景语义。这篇论文其实与之前理想汽车发布的DriveVLM 双系统有点像，只不过，这篇论文更进一步，将两个系统融合为同一个系统，直接在单个大型神经网络中输出了3D对象检测、道路图估计和场景理解，还有最后的运动规划结果（图一）。这其实也符合技术趋势，在理想汽车双系统发布时，其实在选择某个系统的输出时，应该还需要一个判别结果作为选择依据。这个判别可能是规则的，也可能是另一个网络任务。 EMMA就是将这个两个任务融合，更加激进。从一些学界公认的Benchmark看，EMMA 取得了不错的成果，但是对比起来看，这么巨大的参数量的迁移结果，并不比DriveVLM 有飞跃的提升（图二）。最后这篇论文提出了非常有意思的一个疑问，因为Gemini 在训练时只有video和Text 的数据，没有3d信息（lidar，radar），能力迁移会有很多问题，所以即使waymo是一家L4 公司，他们也没有在设计任务时将Lidar 考虑进去。这与我上次在聊小鹏去激光雷达的逻辑很像。如果我们相信需要大规模的其他领域的知识来训练系统，我们怎么才能确定，在Scaling Law 基础下，Lidar 是有效的呢？因为没有大量其他领域的lidar数据，我们似乎失去了一次机会。单纯靠驾驶场景的lidar video 数据进行迁移，应该是不够的。「汽场全开」「微博新知」

人的四大类基本意识这里说的人的基本意识，是指做为意识主体的，人的身心脑意识统觉体，其意识能力作用于意识对象而产生的意识内容。人具有以下四大类基本意识： 1、人当下知道的，并实时应对的各种信息，及实时的信息处理活动及过程。即所见、所闻、所应对，本质就是实时的信息的输入、加工、输出及处理应对。 2、各种自然的，客观的，科学的，及人文的，社会的，规则的知识。它们是人在进行各种感知、认知、思维、判断、行为时所依据的确定性背景和趋利避害的依据准则。 3、基于人的本能与欲望的各种意欲，及意欲的动机化、目的化、计划化、目标化、长期化而形成的意志。 4、人在实行前三种意识活动中，因所感、所知或行为，而产生的自己的，或与他人之间的情绪与情感。#我要上热门#

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知觉的种类之时间知觉「心理一起学了19」 - 知乎
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教育基础-知觉的分类及基本特性
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