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六国论写作背景在线播放_李桢《六国论》(2024年11月免费观看)

内容来源：蜂巢动画所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

六国论写作背景

《六国论》教学设计：从导入到作业 ✨开头，导入后介绍作者和写作背景在讲解北宋签订“澶渊之盟”的部分时，可以引入“弱国无外交”的概念，结合中国近现代史和最近巴勒斯坦申请加入联合国被美国拒绝的事件，强调只有强大才有发言权，才能捍卫自己的正当利益，从而激发学生的爱国之心。 ✨中间，文本范读后进入段落翻译第一段：开门见山，提出问题，引出下文议论。第二段：分析问题，运用对比、比喻和引用论证，从赂秦角度分析论证“赂秦而力亏，破灭之道也”，重点讲解论证方法。第三段：分析问题，从不赂秦者角度论证“不赂者以赂者丧”，从而论证中心论点“六国破灭，弊在赂秦”。第四段：解决问题，作者运用假设论证，阐述重用谋士、礼贤下士、团结一致的重要性。第五段：解决问题，借古讽今，讽谏北宋王朝要以古为鉴，不要对契丹和西夏屈辱求和。 ✨结尾，总结论证结构，梳理主旨。 ✨作业，分层作业，逐步拔高！

《六国论》语文教案设计一、阅读课文，标自然段和生字（听音频朗读课文）二、明确阅读任务三、解读标题（六国，“论”文体知识）四、作者简介五、背景介绍 1️⃣ 秦灭六国的历史背景 2️⃣ 写作背景（北宋初年）六、课文翻译和分析（强调重点词句） 1️⃣ 第1段：提出观点（弊在赂秦）问：作者认为六国灭亡的原因是什么？ 2️⃣ 第2、3段：论证分论点1（赂者力亏破灭）分析几处对比（秦和六国，先祖父和子孙） 3️⃣ 第4段：论证分论点2（不赂者不能独完）问：齐燕赵灭亡的原因分别是什么？ 4️⃣ 第5段：总结方法问：针对六国灭亡，作者提出了什么措施？（思考苏洵的措施能否挽救六国？） 5️⃣ 第6段：借古讽今（揭露写作目的）总结文章结构和论证方法第一部分（1段）：提出论点（弊在赂秦）第二部分（2—4段）：分析论证（赂者和不赂者）第三部分（5—6段）：得出结论（六国→宋）七、思考：六国破灭的原因是什么？（三苏、贾谊、杜牧、李桢等）

《六国论》群文阅读教学设计 𐟌Ÿ 核心素养的落实通过《六国论》群文阅读教学，学生能够逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，提升语文学科的核心素养。 𐟓š 教材对比统编版教材与之前的人教版相比，古代作品的比重增加，古诗文占了全部篇目的四成以上。 𐟔 群文阅读的关键群文阅读是围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生共同阅读并围绕这些议题建立共识的过程。 𐟓– 课文选择以统编高中语文必修教材中的《六国论》为引入，结合苏轼、苏辙、李桢的《六国论》，共四篇文言文，组成一组群文。 𐟓ˆ 议题的确立议题：六国破灭的原因是什么？ 𐟓 教学内容的选择单元定位：古代仁人志士忧国忧民，积极建言献策的文章。教学目标：让学生领会作者的观点及其现实针对性，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断，养成缜密推断的批判性思维习惯。背景：北宋强邻环伺，对外政策上求和退让，积贫积弱。写作目的：借古讽今，惊醒北宋统治者。中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 𐟎•™学活动的设计精度一篇，落实基础文本；比较多篇，拓展关联文本；拓展思维，提升学科素养。 1️⃣ 精度一篇：落实基础文本导入：战国七雄为什么演变成秦国一枝独秀？学习过程：归纳重点实词和虚词梳理文章结构精读课文拓展延伸（联读）共同特点：主题都是六国为什么破灭/目的都是借古讽今。差别： #学科语文

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